 《我在西藏五十年》——第146篇：我那两个孩子的“自学之路” 话归正题。接下来，再说说我自己的那两个孩子。因为我和珍沁几次调动工作，他俩从小就跟着阿依（藏语：奶奶）住在格尔滩。每日里和小獒犬、小马驹、小牛犊、小羊羔一起玩耍。到了夜晚，两个小家伙就依偎在阿依怀里，听她讲神奇的格萨尔王的故事。又长大了一点点，阿依也就开始给他俩教三十个藏文字母：嘎、卡、尕、厄……。有时候我下乡路过格尔滩时，也给他们教几个汉字，出几道简单的算术题。 我和珍沁先后调到那曲之后，我经常要下乡，两个孩子就只能够跟着珍沁，住在种畜改良场，由她当老师，教孩子学习藏文和算术。我如果没有下乡，每到星期六下了班，就步行十多公里去牧场（因为我没有自行车），给孩子教汉语文与小学数学。后来珍沁调到了地区水利队，两个孩子也就在那曲镇小学上学了。 再后来，我去比如县试种冬小麦，不久之后珍沁也被派去地区党校学习（学校也在比如县）。珍沁心想，自己这一走，如果让两个孩子留在那曲，没有人照顾，根本行不通。那几天，她愁得就没有好好地吃过一次饭，更没能安心地睡过一个觉。可是就在那时候，大儿子尼玛却表现出了“大男子汉”的气概，自己做了一个决定：要跟着他的班主任——山东来援藏的李老师一起过，决不能耽误了学习！珍沁对他说：“你好好想一想，李老师不仅是你们那个班的班主任，他还要在另外几个班上课。他又是一个汉族人，高山反应很严重，哪里还有精力来照顾你？你就不要再去给老师添麻烦了。”尼玛笑着对阿妈说：“这可是李老师自己提出来的，要我负责带领班里那几个成绩不好的藏族同学，组成一个自学小组，由我当组长，李老师当辅导员，大家共同进步。” 但是我的那个小儿子，却哭着闹着，一定要回阿依（奶奶）那里去。妻别无他法，只得分别答应了他两人的要求：尼玛留在那曲跟着李老师读书；她又立即发电报给我，要我赶快回那曲，将小儿子送到阿依那里去。 但是小儿子回到巴青，跟着阿依住了一个来月，还真应了“儿行千里母担忧”那一句老古话，珍沁一直是吃不香也睡不着，后来就连她自己的学习好像也受到了影响。我没有想到，地区党校的领导竟然也知道了这个情况，就单独给珍沁安排了一个单间，又帮我找到了一辆去巴青的顺路汽车，要我去巴青，将小儿子接到党校来，让他们母子俩住在一起。（这就是我去巴青接他来比如时，在老家格尔滩给他照的一张照片）。 党校谢校长的夫人邹美芳同志是比如县财政科长，她还是我的衡阳老乡。那一天儿子一来党校，她在怒江之畔给我们仨留下了这一张照片。 大儿子小学毕业后，山东来的班主任李老师即刻帮助他找顺路汽车，让他来到比如。孩子见到他阿妈时的那一刻，什么也没有说，只是笑眯眯地递上了三张奖状：三门主课年级第一名；优秀少先队干部；三好学生。妻一把将他搂进怀里，泪珠也就像那断了线的珠子，滴滴答答地落了下来。 下午，我从试验田回到党校给珍沁安排的宿舍，儿子又指着他那小小臂章上的三道红杠杠问我：“阿爸，您知道这是什么吗？”我说：“这是少先队的臂章呀。”他说：“这可是少先队大队长的臂章哟！” 两个儿子每日里，除了自己看书写字，其余的时间，就由我带着他俩去试验地——我为他俩准备的“第二课堂”，用姆妈当年教我和弟弟（还有小吴哥）学习的老办法，来教育他两兄弟。 有一天，手扶拖拉机轮胎漏气了，瘪了下去，我就让他俩跟我一起卸轮胎、补内胎。胎补好了，我给轮胎打气。他俩就站在一旁，嘴里1、2、3……地数着气筒打了多少下。看着气筒一下下地打，原先瘪瘪的轮胎，慢慢地就鼓了起来。小儿子问哥哥：“只听到气筒打一下响一声，可是气筒里面空空的，是什么东西将轮胎鼓起来的呀？”大儿子笑着，要弟弟用嘴巴，对着自己的手掌心，用力吹一口气。弟弟说：“手心凉凉的，还是没看到什么呀。”哥哥又要弟弟用手掌堵住气筒嘴子，由他自己拿起气筒打气，问弟弟有什么感觉？弟弟回答说：“现在我知道了，原来‘气’看不见也摸不着，但是它有力气。”就是这如同游戏一般的“试验”，让孩子亲自体验到了什么是“空气”——它虽然看不见也摸不到，但又确实存在着。在他俩那幼小的心灵里，也种下了一颗神奇的小种子。 另一次是修理拖拉机。别看一台小小的手扶拖拉机，若是从它的结构来讲，也是麻雀虽小，五脏俱全。几个人将拖拉机部件卸下来。我先告诉他俩，那些零件叫什么名字、有什么功用，然后教他俩用藏、汉两种文字，记下零件的名称。还要他俩自己动手，用煤油清洗零件与螺丝，往注油孔注黄油…… 在试验田里，我就教他俩用卷尺测量面积，观测和记录青稞的生长情况；识别哪些是与麦苗争抢肥料的野燕麦和野草；比较青稞和燕麦的异、同；又告诉他俩哪些是伤害麦苗的害虫。 在气象哨，我就教他俩读温度计，告诉他俩风速仪和日照计的功能与原理。 另有一次，是测定种子的千粒重，我先安排他俩数种子。小家伙1、2、3、4、5……飞快地数着，可是没过多久，就没有了兴趣。我就要求他俩，一次数五粒种子，一直数到十个五。我让他俩停下来，问：“现在是多少粒？”他俩几乎是异口同声地回答道：“五十粒。”我告诉他俩，按照这样子，每人再数4堆，总共要250粒。这时候，尼玛却提出了不同的意见。他说：“250乘以4是1000粒；可是50乘以20，也是1000粒。如果我只数5粒，再乘以200，还是1000粒呀。”听了他的这一句话，我心里很是高兴，因为，面对现实问题，他已经开始有自己的主见了。 见我没说话，尼玛又说：“既然这样子，那就只数5粒种子，再乘以200，同样是1000粒，不是可以节省很多时间吗？”这时候，我就告诉他，用5粒种子乘以200，确实可以节省很多时间，可是那样做，“代表性”也就很小了。尼玛接着又问：250乘以4，与5乘以200，得数一个样，为什么就没有了代表性？ 尼玛提出的这个问题，已经属于“大数法则”的范畴了，因为“样本越大、则对样本期望值的偏离就越小”。可是在那时候， “样本”、“期望值”、“偏离”这些名词，对于两个小孩子来说，又确实是太“抽象”了。我只是觉得，尼玛已经爱问“为什么？”了，这对于孩子的学习来说，实在是太重要了。 有时候，我就让他俩跟着小王学习观测、记录气象数据；跟着小刘、小李去帮助群众喷洒农药灭野草；和大家一起做防霜冻的“烟幕弹”。就是如此这般，俩孩子在劳动中感受到了游戏般地乐趣；而在“游戏”中，又学到了有用的知识。 究其实，这还是几十年前，亲爱的姆妈在贵阳安顺那一条通往缅甸的土公路旁的军队留守处，领着我两兄弟，加上父亲随军去缅甸打日寇临走前，留下来的那个小勤务兵小吴哥，搞的那一些有趣的小试验。如今我只是将姆妈教我和弟弟（还有小吴哥）在游戏中“有的放矢”学习知识的老办法，照搬了过来。 这样“有的放矢”的“游戏”的好处是，使父母“要”孩子学，变成了孩子自己“要”学，还在孩子那幼小的心田里，种下了一颗“学无止境”的小种子。 说起来，这也是我从亲爱的姆妈那里“继承”过来的土办法。如今也就是靠着它，让两个孩子走上这一条“自学路”。 |
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